El método del Aprendizaje Basado en Problemas se desprende de la teoría constructivista del
aprendizaje, que sirve como sustento importante en los entornos de aprendizaje basados en los modelos
B-learning, modelo que se centra en la hibridación de estrategias pedagógicas, de los modelos presenciales
y modelos formativos sustentados en las tecnologías Web.
En el proceso de aprendizaje, con disciplinas o áreas de conocimiento
que requieren de saberes que permitan al estudiante no solo realizar análisis y asimilación de
conceptos y teoría, sino que es necesario que aprenda haciendo, que partan de la búsqueda de respuestas
y soluciones a un problema específico o realidad simulada, aplicando correctamente el uso, manejo y
resolución de supuestos prácticos.
Se define al Aprendizaje Basado en Problemas como “un método de aprendizaje basado en el
principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los nuevos
conocimientos”. Barrows (1996). Desde su propuesta en la Escuela de Medicina de la Universidad de
McMaster, entre la decada de los 60 y 70, el ABP ha ido evolucionando y adaptándose a las necesidades de
las diferentes áreas en las que fue adoptado, lo cual ha implicado que sufra muchas variaciones con
respecto a la propuesta original. Sin embargo, sus características fundamentales, que provienen del modelo
desarrollado en McMaster.
¿Qué es B-Learning?
B-Learning es la abreviatura de Blended Learning, expresión inglesa que, en términos de enseñanza
virtual, se traduce como "Formación Combinada" o "Enseñanza Mixta". Se trata de una modalidad
semipresencial de estudios que incluye tanto formación no presencial (cursos on-line, conocidos
genéricamente como e-learning) como formación presencial.
En las últimas décadas hemos sido testigos de los grandes cambios producidos en casi todos los
aspectos de nuestra vida: la manera como nos comunicamos, se dirigen los negocios, se accede a la
información y se utiliza la tecnología, son ejemplos claros.
Actualmente nuestros estudiantes deben
prepararse para incorporarse a un entorno laboral muy diferente al que existía hace solo diez años atrás.
Los problemas que estos futuros profesionales deberán enfrentar cruzan las fronteras de las disciplinas y
demandan enfoques innovadores y habilidades para la resolución de problemas complejos (Barrel, 1999).
Muy pocos docentes, en la educación superior, tienen algún tipo de formación en pedagogía,
simplemente enseñan como les enseñaron, es decir, a través de clases expositivas. Esta modalidad de
enseñanza normalmente está focalizada en los contenidos, priorizando los conceptos abstractos sobre los
ejemplos concretos y las aplicaciones.
Las técnicas de evaluación se limitan a comprobar la memorización
de información y de hechos, ocupándose muy rara vez de desafiar al estudiante a alcanzar niveles
cognitivos más altos de comprensión. De esta manera, tanto profesores como alumnos refuerzan la idea de
que en el proceso de enseñanza-aprendizaje el profesor es el responsable de transferir contenidos y los
estudiantes son receptores pasivos del conocimiento.
Fuente: FRANCISCO SANTILLÁN CAMPOS
Centro Universitario de Los Valles, Universidad de Guadalajara, México
